asa-consult

Af Torben Jakobsen

Globale temaer til ungdomsuddannelserne 2: WTO, Demokrati, Nutidens slaver, Kaffe.

Undervisningsmateriale til ungdomsuddannelserne oprindeligt udarbejdet af Mellemfolkeligt Samvirke.

Forfattere:
WTO: Af Lena Larsen, Mikael Lassen, Henrik Bov og Lisa Klöcker
Demokrati: Tina Agerbak
Slaveri: Lene Broksø Olsen, Binay Dhital og Tina Agerbak
Kaffe: Tekst: Christian Korsgaard, Kristine Fjord Tolborg, Hanne Barslund, Tina Agerbak og Carsten Djursaa.

Mellemfolkeligt samvirke har lavet et glimrende undervisningsmateriale rettet mod de gymnasiale uddannelser. Det drejer sig om 4 temaer: WTO – Demokrati – Nutidens slaver – Kaffekrise i Nicaragua. Temaerne har samme struktur med baggrund og fakta, cases, synspunkter og metoder og materialer med forslag til undervisningen, arbejdsspørgsmål, supplerende materialer og links.

Hvert tema indledes med en fængende og velskrevet "teaser" på ca. ½ side. F.eks. indledes temaet om nutidigt slaveri med følgende fængende sentens:
"Når man siger slaveri, tænker de fleste på uhumske skibe stuvet fulde med sultne og forkomne afrikanere på vej til pisk og hårdt arbejde i den nye verdens plantager. Men slaveri lever i mange afskygninger i dag i det meste af verden".

Det opfatter jeg som en god måde at fange elevernes opmærksomhed på og tydeligt markere sidernes fokus.

Oplevelsesaspektet er fint tilgodeset på Mellemfolkeligt Samvirkes sider – som er skrevet i et elevvenligt sprog og indeholder mange gode forslag til at aktivere eleverne og appellere til deres erfaringsverden og lyst til læring… ikke mindst temaet om demokrati, der viser det danske demokrati set med afrikanske, asiatiske og latinamerikanske øjne vil vække til interesse og fordybelse.

Speciel rettet mod historieundervisningen er temaet: Nutidens slaver – fanget af gæld i Nepal, men alle 4 temaer kan meget fint anvendes i historieundervisningen i gymnasiet og HF som udgangspunkt for forløb, der integrerer historie og samfundskundskab. Samtidigt er der oplagte muligheder for tværfagligt samarbejde med dansk, geografi og engelsk (specielt temaet om demokrati).

Materialet indeholder både grundbogsstof (Fakta), kildemateriale og synspunktmateriale så omfanget er faktisk tilstrækkeligt til at man kan udelukkende kan bygge på det i et normalt undervisningsforløb i historie/samfundskundskab i gymnasiet/HF. Ikke mindst fordi der overalt er links til yderligere ressourcer på internettet. Dette gælder dog ikke temaet om kaffe som bør suppleres for at være dækkende for et helt undervisningsforløb i fagbilagets forstand.

Siderne er teknisk velfungerende (og indbydende) med et fornuftigt forhold mellem tekst og billeder. Det er fint at alle sider har en udskriftsmulighed øverst til højre så man kan printe siderne ud uden menuerne.

IT’s muligheder udnyttes godt, f.eks. ved konsekvent brug af hyperlinks hvor man kan klikke og hente yderligere information ved en lang række nøgleord, samt ved at materialet er tydeligt og logisk opdelt så man selv bestemmer hvilken rækkefølge man vil anvende. Det omfattende stof giver dermed gode muligheder for både undervisningsdifferentiering og for at materialet kan anvendes i de tre forskellige læringsrum (jf. Erik Prinds: Rum til læring. En idé- og debatbog om nye læringsformer med IKT – 1999, findes online på adressen www.ctu.dk):

I Undervisningsrummet hvor læreren er formidler kan man f.eks. samle centrale pointer om temaernes baggrund fra det righoldige materiale og præsentere det for eleverne på tavle eller storskærm (hvis man da ikke foretrækker at lade eleverne selv samle disse oplysninger). I Træningsrummet, hvor læreren stiller opgaver kan man f.eks. lade eleverne øve sig med "Tip en 13’er", dvs. 13 glimrende arbejdsspørgsmål som findes til hvert tema under "Metode og materialer". Denne Quiz kan man med fordel lade eleverne udfylde dels på forhånd og dels efter at have arbejdet med temaet et stykke tid, da spørgsmålene er gennemtænkte og bestemt ikke alle lader sig besvare uden at have arbejdet grundigt med stoffet. Hvis man kun opnår et mindre godt resultat får man følgende svar:
"Godt forsøgt! Her er dit resultat 7 ud af 13. Du burde måske læse lidt mere!".

Sådant et svar holder jeg meget af – kun den der arbejder lærer noget!

Endelig er der også gode muligheder for at eleverne kan fordybe sig i Studierummet, hvor læreren optræder som konsulent, f.eks. ved at bruge de inspirerende forslag der ligger under "Projektopgaver". Her kan der også hentes god inspiration til formulering af emner til den større skriftlige opgave. Ved at lade eleverne fordybe sig i en eller flere af de angivne "Cases" og evt. supplere med de forskellige holdninger som kommer frem i artiklerne under "Synspunkter" kan eleverne i vid udstrækning selv formulere projektopgaver og dermed yderligere motivere og kvalificere arbejdet i studierummet.

Materialet kan hermed finde anvendelse på alle klassetrin i gymnasiet og HF, blot med forskellig grad af supplering og lærerstyring samt i arbejdet med historieopgaven og den større skriftlige opgave i 3.g/2.HF.

For en historiker er det velgørende at opleve at Mellemfolkeligt Samvirke overalt har sørget for tydelig dokumentation med kildeangivelse… noget det ofte kniber med på mange andre websteder og ikke mindst for vores elever! Ved hvert tema er indsat samme afsnit om "Kildekritik på internettet" (findes under "Metoder og materialer") og heri er der mange gode kildekritiske overvejelser – f.eks. følgende formulering:

Stil spørgsmål. Enhver hjemmeside er lavet med en bestemt hensigt. Denne hensigt kan meget vel være at påvirke brugerne til at købe et givet produkt eller overtage en bestemt politisk overbevisning".

Jeg synes dog at man med fordel kunne supplere med konkrete henvisninger til uddybende forklaringer, f.eks. Søgeguiden på EMU: www.emu.dk/gym/soeg/index.html og ikke mindst de mange kvalitetssikrede links der findes på Fagenes Infoguide.

Men det skal dog ikke rokke ved at kildekritikken absolut får en god og grundig behandling og der lægges ligefrem op til at eleverne kan øve sig som metodiske historikere ved at dyrke informationskritik – ikke bare på materialet under "Synspunkter" men også ved at eleverne opfordres til at medtænke hvad det betyder at forfatterne til siderne er fra Mellemfolkeligt Samvirke.

Anvendelse af IT er som bekendt et krav i alle gymnasiets fag men specielt i historieundervisningen står anvendelsen af IT og ikke mindst Internettet stærkt. De helt nødvendige kildekritiske overvejelser eleverne skal være fortrolige med opøves på naturlig vis i arbejdet med det foreliggende materiale.

Krav om forskelligartet materiale indløses til fulde her: De enkelte temaer er krydret med forskellige redskaber som interaktiv tipskupon, videoklip, fotogalleri og rollespil. Et on-linespil om handel skulle være på vej.

Der er tillige krav om at historieundervisningen i gymnasiet/HF skal indeholde globale perspektiver og specielt her er Mellemfolkeligt Samvirkes sider meget anvendelige, bl.a. ved at materialet flere steder lægger op til sammenligninger med en dansk baggrund. F.eks. lægges der i slaveritemaet op til sammenligninger med fæstebondesystemet i Danmark. Herved kan der opnås viden og skærpet forståelse for både kulturelle, geografiske og historiske forholds betydning, hvilket giver mulighed for at arbejde med historieundervisningens nøglebegreb: historiebevidstheden – som i fagbilaget beskrives sådan:

Historiefaget giver viden, færdigheder og holdninger, som sætter eleverne i stand til at bearbejde og strukturere de mange former for historieformidling og historiebrug, som de stifter bekendtskab med i og uden for skolen. Faget udvikler deres historiske bevidsthed og identitet. De bliver gennem arbejdet i faget bevidste om, at de selv og andre tolker omverdenen i en stadig vekselvirkning mellem nutidsforståelse, fortidsfortolkning og fremtidsorienteringFaget giver viden om egen kulturel baggrund og andre kulturer, skærper evnen til oplevelse af historie og giver redskaber til at vurdere forskelligartet historisk materiale. Herved får eleverne mulighed for at forstå og påvirke deres egen livsverden, og de får en baggrund for at tage del i demokratiske processer i samfundet."

Mellemfolkeligt Samvirkes websted er gennemsyret af lysten til at formidle viden – men også til at gøre det ved brug af et afvekslende og spændende materiale samt ved at vække til debat og engagement; mulighederne for at skærpe elevernes historiebevidsthed er dermed i høj grad til stede.

Torben Jakobsen er ansat på Lemvig Gymnasium, hvor han underviser i historie og idræt. Se www.lemvig-gym.dk/ja.htm. Han er desuden redaktør på Historiesiden, Historie på Fagenes Infoguide og Historie på EMU.